語障有計傾（二）
先天語障也能糾正

上次和大家分享了一個後天語障的個案，家長如何透過遊戲和玩具輕鬆有趣地訓練小朋友的表達能力。

今天，讓我分享另一個先天語障的個案。4歲半的德德先天患有聲沙和發音問題，說話不清楚，也較遲才開始說話，父母初期不太為意，經老師建議後，父母在他2歲半時開始讓他接受言語治療。

遊戲治療發音

評估後，德德在發音上出現問題，是先天性的。於是，我以遊戲治療方法－－以發音卡學「s」音來糾正德德的發音。經過治療後，他大部分發音都已改善了，特別是以往未能發的音（如「叔叔」只能念成「督督），如今都能正確發出「s」音。在訓練過程中，我常會以「蛇仔的叫聲」提示他正確發音，但小孩容易忘記，父母需要對小朋友多鼓勵、多練習，加上不斷提示，才能糾正發音問題。

此外，由於德德有聲沙問題，我利用「是非問題」來教他正確保護聲音的方法。

我跟他做「Yes或No」保護聲線的訓練，目的是讓他分辨對和錯的行為，如小聲、斯文地說話是對的；又會不時問他如何保護聲音，分辨對或錯。

吹飲管練口肌

父母在家可和小朋友透過簡單的遊戲去改善發音問題，如：口郁郁吹水影，來訓練小朋友的口肌。首先家長要準備一張大白畫紙、水彩和一支飲管。小朋友可含飲管吹動水彩在畫紙上畫圖案。這是以吹氣動作訓練小朋友的口肌運用，幫助正確咬字發音。

責罵和體罰是不能改善問題，先天和後天的語障，可因口肌發展不好，或表達能力出現問題所造成。家長不宜以責罵或體罰方式訓練小朋友，這只會令孩子不敢嘗試，適得其反。

家校合作 提升學童表達力

近年，隨著校本言語治療服務的普及，老師可藉著對發音或語言障礙特徵的了解，學習如何識別校內有語言障礙的學生。言語治療師會向老師提供特別的教學技巧，並根據課程需要，將訓練目標融入課堂教學中，對課程活動設計及調整提供專業意見，以及讓老師知道學生的治療進度，以便跟進。

自信加強更主動

一些表達能力較弱、被動、成績未如理想的學童，在接受言語治療服務後，一般情況都有顯著的改善。由於增強了表達能力，學生的自信心亦有所提升。根據老師的報告，有些學生在接受言語治療後變得更主動，且自薦擔任班長或小組活動的組長，可見治療為學童帶來正面的幫助。

除了學校，家長對接受治療的學童亦扮演非常重要的角色。校本言語治療服務可提升家長對子女溝通能力之了解及支援技巧，讓家長更了解學生的發音或語言障礙對學習構成的影響。言語治療師會為家長提供專業意見，製造豐富的語言學習環境及改善學生發音及語言障礙的技巧，同時促進家校合作，更有效地協助學童改善問題。

來源網址:

http://happypama.mingpao.com/cfm/interactive8.cfm?File=20100706/expbb/011.txt